教學(xué)案列分析

    隨著孩子的成長(zhǎng)，越來(lái)越多的父母感到了前所未有的憂慮和煩惱。對(duì)孩子有了越來(lái)越多的不解和無(wú)奈，做父母的會(huì)忽然發(fā)現(xiàn)孩子與他們疏遠(yuǎn)了，對(duì)他們冷淡了，自己的權(quán)威也似乎不如從前，敏感的父母會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子越來(lái)越有主意，不再聽(tīng)父母的話，變得不容易教育了。
    針對(duì)這樣的情況，結(jié)合我平時(shí)的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎业慕虒W(xué)心得，希望與大家共勉。
一 、學(xué)生情況
1.對(duì)學(xué)生的初步了解
    婧婧，女，15歲，語(yǔ)言表達(dá)能力特別差（有時(shí)說(shuō)一句話都說(shuō)不通順），對(duì)親情冷漠（但是對(duì)身邊的朋友特別好）。
2.跟家長(zhǎng)的溝通了解
    孩子在家長(zhǎng)眼中是一個(gè)名副其實(shí)的“壞孩子”，在學(xué)校不好好聽(tīng)話上課，為了不上課和老師對(duì)著干，為了能出去玩和學(xué)校門衛(wèi)打架。在家里，因?yàn)楦改钙綍r(shí)忙于做生意，很少有時(shí)間照顧孩子，所以經(jīng)常給孩子很多零用錢。孩子有了錢經(jīng)常跑出去外面玩，打架抽煙什么壞事都干。
二、問(wèn)題所在
    婧婧跟班上其他同學(xué)相比，對(duì)親情比較冷漠。這樣的情況與孩子的成長(zhǎng)環(huán)境是分不開(kāi)的，父母經(jīng)常忙于做生意，對(duì)婧婧的健康成長(zhǎng)沒(méi)有了過(guò)多的關(guān)注與陪伴，婧婧體會(huì)更多的不是家庭的溫暖，而是親情的冷漠。這樣的環(huán)境，為她想在外面尋找“溫暖”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、改變方式
    1.孩子分到班上后，她沒(méi)有一帆風(fēng)順的適應(yīng)了這個(gè)新環(huán)境。她不跟班上其他同學(xué)溝通，總是一個(gè)人坐在一邊，打掃衛(wèi)生也從來(lái)不參加。面對(duì)這個(gè)新環(huán)境和人際關(guān)系的不適應(yīng)，她表現(xiàn)出的是恐慌。我就叫班上的同學(xué)主動(dòng)跟她溝通，一起玩游戲，一起打掃衛(wèi)生。同時(shí)，我也會(huì)通過(guò)課余時(shí)間用朋友的身份與其溝通聊天，建立互相尊重，互相信任的關(guān)系，讓孩子感受到信賴和溫暖。
    2.與家長(zhǎng)電話聯(lián)系，互相交流教育孩子的心得體會(huì)；定期讓孩子以書信的方式和家長(zhǎng)溝通交流，讓家長(zhǎng)掌握孩子的最新情況。通過(guò)開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，漸漸地，她開(kāi)始融入集體活動(dòng)中，也能看見(jiàn)她笑了。通過(guò)每周的自我評(píng)價(jià)，能感受到她的改變，也能看到她在集體活動(dòng)中所表現(xiàn)出的樂(lè)趣，讓她產(chǎn)生了強(qiáng)烈的歸屬感。
    3.除此之外，還對(duì)婧婧同步進(jìn)行多方面教育。例如弟子規(guī)、三字經(jīng)、感恩課等教育。對(duì)于孩子表達(dá)能力差的方面，每天都讓孩子讀一篇有關(guān)感恩教育的文章來(lái)鍛煉孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。到第四個(gè)月，婧婧能流利的上臺(tái)脫稿演講了。值得一提的是，因?yàn)槠綍r(shí)用感恩的文章來(lái)練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)，當(dāng)她的口語(yǔ)提高的同時(shí)，她也讀懂了感恩，也知道了父母養(yǎng)她的艱辛與不易，從而也學(xué)會(huì)了換位思考。
    經(jīng)過(guò)五個(gè)月的磨練，離校時(shí)婧婧已經(jīng)是脫胎換骨的改變了。父母見(jiàn)到她的那刻也是激動(dòng)得滿含熱淚。婧婧之后還回校看望過(guò)，看到她的堅(jiān)持，作為她的班主任真的無(wú)比欣慰。
     教育孩子是項(xiàng)繁重而漫長(zhǎng)的工程，不能急功近利。尤其處于青春期的孩子，身體和心理都有急劇的變化，獨(dú)立思想逐漸形成，可能她們?cè)僖膊皇悄莻�(gè)父母眼里聽(tīng)話的好孩子，但她們畢竟還是孩子，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨，對(duì)于那些突如其來(lái)的風(fēng)暴，她們脆弱的內(nèi)心還是無(wú)法承受。青春期是一個(gè)過(guò)渡期，要讓孩子平穩(wěn)度過(guò)這個(gè)時(shí)期，我們應(yīng)該給的是因材施教的教育方式，以及更多的陪伴與理解，讓她們感受到家庭的溫暖，個(gè)體成長(zhǎng)的快樂(lè)。

                     供稿：五班班主任  李靜老師
                            2015年3月27日